不过这种“恍如隔世”的感觉，也让莫海有一种莫名的兴奋感。

时不时的就在琢磨，前世种种遗憾，是不是可以弥补了？前世的恩恩怨怨是不是可以了结了？那些嗜血的金融机构，自己是不是该算计算计？

“诶，诶，同桌该你上去介绍了1

军训放了两天假之后就返校，莫海分配在高一16班，这不是正在轮流做自我介绍，结果自我介绍太过于无聊，莫海听着听着就神游了。

“大家好，我叫莫海，我的介绍只有54个字，我就是军训时候站着睡着，被误以为是中暑的同学，很高兴以这种方式让大家认识我。谢谢。”

全班同学，连同站一边的班主任蒋臻都一阵愕然，这介绍看起来平平无奇，似乎又有些牛笔哄哄埃

突然间就掌声、吼叫声、口哨声响起。

“帅气。”

“太帅了。”

“兄弟牛笔1

用糗事和丢脸的事来自我介绍，放后世那就是社交牛比症的猛人。

莫海重生这些天也想明白了，上辈子透明人别人都觉得好欺负，这辈子自己还当透明人的话，岂不是复刻上辈子，不折腾一下对得起老天爷？

当然开局的爽快也就那么一节课，拿到新课本后莫海有些抓瞎，因为他想了千种重生后的生活，就是忘了自己还是学生，需要学习。

20多年没有碰过的课本，现在是两眼一抹黑。

“这怕是得从初中补起了吧？”莫海在心里面给自己判了一个死缓。

上辈子是文科，所以理科类的知识，莫海看起来和文盲差不多；文科类的知识，课本上的知道一部分，课本外的知识丰富到老师都有些尴尬，谁让后世网络上那么发达。

莫海上课状态是这样的：英语、数学两主课还有三理科，上课时候莫海是小透明；相反政史地三门课的老师就怕莫海提问相关的延伸知识，莫海问的角度太刁钻。

为啥？因为这个年代有部分老师讲课时候，会带有些“跪欧美”的姿态来否认课本。其实这很正常，问题是莫海觉得自己上辈子就是这类思想影响了自己的心智，才会拒绝学习和拒绝参加高考。

所以莫海现在专治这种按课本讲课都要跪的老师。

举个例子，高一的历史课本是《华夏近现代史》，第一章就讲了鸦|片战争割让港城，历史老师看似调侃的多说了一句：“这可是两国政|府都盖了大印的合同，咱们97收回来算是违约。”

莫海一听历史老师居然调侃咱们国家谈判收回港城是在违约。

“老师你的意思是任何合同都应该遵守？”

“对啊，不然要合同干嘛？更何况国与国的合同。”年轻的历史老师，扶了扶眼镜，一副“我教你做人”的口吻回答着。

“那好，老师我现在拿把刀，逼着你和我签一份买卖合同，你用100万买我一支笔。全班同学见证是你自己签字来着。”

历史老师的话让莫海很不爽，所以他话也很不客气。

“你这是抢劫1老师有些急，因为自己一句调侃，就被学生挑衅，其实是被莫海打脸，有些急罢了。

“那英国人开着坚船利炮逼着签的条约，和抢劫有啥区别？还不允许我们强大了拿回自己的东西？”

这时候一些反应快的同学才回过味儿来，历史老师这是立场有问题，很多喜欢搞事的同学也跃跃欲试。

历史老师也不是愣头青，发现自己被莫海套了话，忍着心里面的怒意说到，“下课后我们在讨论这个问题，接下来我们讲……”

上课怼得爽，晚自习时候就被班主任蒋臻提溜到教室外面谈话了。

“莫海同学，今天第一堂历史课，你就顶撞老师，这是怎么回事？”

蒋臻班主任的口气很严肃，但也不是一来就劈头盖脸的质问，而是让莫海从他的角度谈一谈，倒也让莫海对这班主任多了一些好感。毕竟他的心理是三四十岁的成年人，看不惯“跪族”，但不代表莫海没有自己的评判尺度。

莫海把历史课的事情说了一次，又加上了自己的分析。

“蒋老师，虽然历史老师是以调侃、戏谑的方式来说这个，但我个人觉得这根本上还是一种立场问题。如果以后的历史课，在讲完了课本内容后，都来这样一句否定的调侃，那么我们学习历史有啥用？大家只会觉得我们的历史好假。”

“但何老师说这是为了让枯燥的历史知识更加有趣。”蒋老师代替历史老师传话。

“蒋老师，历史课的有趣不是用调侃和戏谑方式来说的。”莫海依旧坚持立场，坚决杜绝历史老师“戏说历史”。

老师们不知道“戏说”的威力，莫海却是知道的，20年后很多年轻人甚至会无知的认为，“二战”是美国和德国在欧洲打的天翻地覆。

【作者题外话】：1，这是我的第一本小说。

2，这本小说不是那种快节奏爽文，所以不会一来就是矛盾重重，坏人遍地走。

3，这本小说是按时间来写，男主重生到高中，所以内容需要符合实际场景。没逻辑的那种，我自己写着都尴尬。何况我也不擅长那种天马行空。

4，男主的成长，也是时代的变迁。小说让大家感受一下过去的20多年是何等的伟大和不易。

5，求票，求收藏，虽然我也不知道这些有啥用，但其他作者都在要，我也没那么清高，所以我也要。